一、教材分析

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇短小精悍的杂文，文章以千里马为喻，表达了作者对人才被埋没现象的深切感慨。全文语言简洁生动，寓意深刻，具有很强的艺术感染力。

二、学情分析

八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古文的理解仍需教师引导。学生对于古代社会中人才与伯乐的关系可能缺乏直观感受，需要通过具体事例来帮助理解。

三、教学目标

知识与技能：掌握文中重点实词虚词的意义和用法；背诵并默写课文。

过程与方法：通过反复朗读体会文章情感；结合注释疏通文意；小组合作探究文章主旨。

情感态度价值观：树立正确的人才观，激发学生积极向上的人生追求。

四、教学重难点

重点：理解文章内容及主旨；积累常用文言词汇。

难点：把握作者寄寓其中的思想感情；学会运用托物言志手法表达自己的观点。

五、教学准备

教师准备：制作多媒体课件；收集相关背景资料；设计课堂提问。

学生准备：预习课文；查找有关韩愈生平及其作品的信息。

六、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于马的视频片段，让学生观察马的形象特征及其象征意义。然后引入课题：“今天我们将学习一篇同样以马为主题的古代散文——《马说》。”

（二）整体感知

1. 初读课文，正音断句。

2. 再读课文，思考问题：

（1）文中提到哪几种类型的马？

（2）这些马的命运有何不同？

3. 分组讨论上述问题，并派代表发言。

（三）深入研读

1. 逐段讲解课文

介绍千里马的特点以及它所处的社会环境。

描述千里马被埋没的原因。

第三段：揭示文章主旨，呼吁人们重视人才。

2. 引导学生找出文中使用托物言志手法的地方，并举例说明其作用。

3. 结合历史故事或现实案例进一步阐述文章主题思想。

（四）拓展延伸

1. 组织辩论赛：“现代社会是否还需要‘伯乐’？”

2. 布置作业：搜集其他类似题材的作品进行比较阅读。

七、板书设计

马说

韩愈

千里马——人才

伯乐——发现者

食马者——忽视者

主旨：呼唤重视人才

八、教学反思

本节课较好地完成了预定的教学任务，达到了预期效果。但在实际操作过程中也发现了一些不足之处，如个别学生参与度不高，今后应采取更多措施调动全体同学的积极性。同时，在布置课外作业时可以增加开放性题目，鼓励学生发挥创造力。