教学目标：

1. 知识与能力：理解“格物致知”这一概念的基本含义及其在现代生活中的应用价值；掌握文章中作者对传统教育观念的批判态度以及其倡导的新式学习方法。

2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂辩论等形式引导学生深入探讨文中观点，并结合自身经历分享个人对于科学探究精神的看法。

3. 情感态度价值观：激发学生探索未知领域的好奇心和求知欲，培养他们独立思考的能力以及面对困难时勇于挑战的精神品质。

教学重点难点：

重点在于让学生准确把握“格物致知”的内涵，并能够将其运用到实际学习过程中去；难点则是如何帮助学生建立正确的科学世界观，克服盲目崇拜权威的思想倾向。

教学准备：

教师需要提前准备好相关资料如视频片段（可选）、图片等多媒体素材来辅助讲解；同时也可以布置课前预习任务让同学们查找关于王阳明心学的相关背景知识以便更好地理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

播放一段关于科学家发现新元素的故事短片，引出“格物致知”的重要性，并提问：“你们认为什么是真正的科学研究？”从而自然过渡到本节课的主题——《应有格物致知精神》。

二、整体感知

1. 让学生快速浏览全文，概括大意；

2. 分析文章结构，找出中心论点和支持论据；

3. 思考作者为何要强调“格物致知”，它对我们有什么意义？

三、精读品味

1. 细读第一段至第三段，思考作者是如何定义“格物致知”的？这部分内容体现了什么样的思想？

2. 阅读第四段至第六段，讨论作者批评了哪些错误的学习态度？这些观点是否符合当今社会的需求？

3. 品味第七段至结尾部分，感受作者对未来教育改革的美好愿景。

四、合作交流

组织学生分组讨论以下问题：

- 在你的学习生活中有没有遇到过类似文中提到的问题？

- 如果让你选择一种研究方式，你会倾向于哪种类型？为什么？

- 结合实例谈谈你认为怎样才能真正做到“格物致知”？

五、拓展延伸

鼓励学生尝试将所学知识应用于实践当中，比如设计一个小实验或者完成一项调查报告等，以此检验自己是否掌握了正确的方法论。

六、总结归纳

回顾整堂课的重点内容，强调“格物致知”不仅是一种学习方法，更是一种生活态度。希望每位同学都能保持开放的心态去接受新的事物，在不断的实践中成长进步。

七、作业布置

撰写一篇不少于500字的文章，题目自拟，围绕“如何培养自己的格物致知精神”展开论述。

板书设计：

应有格物致知精神

王阳明心学

批判传统教育观念

倡导新式学习方法

独立思考

勇于挑战

科学世界观

以上就是本次公开课的设计方案，希望能够达到预期效果。