在教学《少年闰土》这篇课文时，我深刻体会到语文课堂不仅是知识的传授，更是情感与思想的交流。本文是鲁迅先生《故乡》中的一段节选，通过“我”与少年闰土之间纯真的友谊，展现了农村孩子的聪明、勇敢与质朴，同时也隐含了对旧社会阶级差异的批判。

在备课过程中，我注重引导学生从人物的语言、动作和外貌描写中感受闰土的形象。例如，“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”这句话生动地刻画出闰土的性格特点，也为后续情节的发展埋下伏笔。通过这样的分析，学生能够更深入地理解文本内涵。

在课堂实施中，我采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和情境再现等，激发学生的兴趣和参与感。特别是让学生以“我”的视角回忆与闰土相处的点滴，不仅加深了他们对人物情感的理解，也增强了语言表达的能力。此外，我还结合现实生活中的“朋友”话题，引导学生思考人与人之间的信任与尊重，使语文学习更具现实意义。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。比如，部分学生对鲁迅的语言风格感到陌生，难以准确把握文章的情感基调；还有个别学生在讨论中偏离主题，影响了课堂效率。针对这些问题，我在课后进行了反思，并计划在今后的教学中加强语言训练，提升学生的阅读理解能力。

总的来说，《少年闰土》的教学让我意识到，语文课堂应注重文本的深度挖掘与学生情感的共鸣。只有真正走进文本，才能让学生成为有思想、有情感的阅读者。未来，我将继续探索更加有效的教学策略，让语文课堂焕发新的生机与活力。