一、教学目标

1. 知识与能力：了解《念奴娇》的作者苏轼及其创作背景，掌握词的基本常识和艺术特色，理解词中所表达的情感与思想内涵。

2. 过程与方法：通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入体会词作的语言美与意境美，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受苏轼在逆境中的豁达情怀，培养学生积极乐观的人生态度，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解《念奴娇》中“大江东去”的豪迈气势及“人生如梦”的哲理思考。

- 难点：把握词中情感变化的层次，体会作者由景入情、由古及今的写作手法。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗诵音频、板书设计。

- 学生准备：预习课文，查阅苏轼生平及创作背景，初步理解词意。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 播放一段关于赤壁风光的视频或图片，引导学生进入情境。

- 提问：“你是否曾站在江边，望着滚滚东流的江水，产生过什么感悟？”引发学生兴趣。

- 引出课题：“今天我们将一起走进苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感受他的豪情与哲思。”

2. 整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师正音。

- 教师范读课文，注意节奏与情感的表达。

- 学生分组讨论：这首词主要写了什么内容？表达了怎样的情感？

3. 文本分析（20分钟）

- 上片分析：

- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：以壮阔的自然景象开篇，引出历史上的英雄人物。

- “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”：点明地点，引出历史事件。

- “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：描绘赤壁的雄伟景色，营造出恢弘的氛围。

- “江山如画，一时多少豪杰”：总结上文，抒发对历史英雄的敬仰之情。

- 下片分析：

- “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”：回忆周瑜的英姿，对比自己的现状。

- “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：展现周瑜的从容与智慧。

- “故国神游，多情应笑我，早生华发”：表达自己对人生短暂的感慨。

- “人生如梦，一尊还酹江月”：以洒脱的态度面对人生的无常。

4. 合作探究（15分钟）

- 分组讨论：苏轼在词中是如何将写景、怀古与抒情结合在一起的？

- 交流分享：你从这首词中感受到了哪些情感？你如何看待“人生如梦”的观点？

5. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读：比较《念奴娇》与《水调歌头·明月几时有》在情感表达上的异同。

- 写作练习：以“我眼中的苏轼”为题，写一篇短文，表达你对这位诗人的认识与感受。

6. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇》的艺术价值与思想深度。

- 鼓励学生在生活中保持豁达的心态，面对困难时也能像苏轼一样从容应对。

五、作业布置

1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。

2. 撰写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对“人生如梦”的理解。

六、教学反思（可选）

教师可根据课堂实际效果进行反思，调整教学策略，提高教学质量。

备注：本教学设计注重学生主体地位，强调情感体验与思维训练相结合，旨在引导学生在欣赏古典诗词的同时，提升语文素养与人文情怀。