【《应有格物致知精神》教案教学教案】一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 理解“格物致知”的基本含义及其在现代教育中的现实意义。

- 掌握文章的结构特点和主要论点，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：

- 通过自主阅读、小组讨论等方式，引导学生深入思考科学精神与实践能力的关系。

- 培养学生分析问题、归纳观点的能力。

3. 情感态度与价值观：

- 激发学生对科学探索的兴趣，增强创新意识与实践能力。

- 引导学生树立正确的学习观和人生观，注重理论与实践的结合。

二、教学重点与难点：

- 教学重点：理解“格物致知”的内涵及其在当代社会的意义；掌握文章的论证结构。

- 教学难点：如何将“格物致知”精神与学生的实际学习生活相结合，激发其探索精神。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、视频资料、课文原文及相关拓展材料。

- 学生准备：预习课文，查找“格物致知”的出处及历史背景。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问导入：“你们知道‘格物致知’是什么意思吗？它和我们现在的学习有什么关系？”引发学生兴趣。接着播放一段关于科学家探索发现的视频，引出主题。

2. 文本初读（10分钟）

学生快速阅读课文，教师提出问题引导思考：

- 文章主要讲了什么内容？

- 作者为什么强调“格物致知”精神？

- “格物致知”在文中具体指什么？

学生分组讨论后，教师进行总结。

3. 深入探究（20分钟）

- 分析文章结构：提出问题—分析问题—解决问题。

- 解读关键词语：“格物致知”、“实验精神”、“实践能力”等。

- 结合现实案例，如爱迪生发明电灯、居里夫人研究放射性元素等，说明“格物致知”精神的重要性。

4. 小组合作（15分钟）

学生分组完成任务：

- 每组选择一个与“格物致知”相关的科技发明或科学现象，进行简要介绍，并说明其背后体现的探索精神。

- 每组派代表展示成果，其他同学进行点评。

5. 总结提升（10分钟）

教师引导学生回顾全文，总结“格物致知”精神的核心价值，并联系现实生活，鼓励学生在学习中多动手、多思考、多实践。

6. 布置作业（5分钟）

- 写一篇短文，谈谈你对“格物致知”精神的理解，并举例说明自己在学习或生活中如何践行这种精神。

- 阅读《大学》中关于“格物致知”的原文，尝试理解其原意。

五、板书设计：

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《应有格物致知精神》教学设计

一、什么是“格物致知”？

- 格物：探究事物的道理

- 致知：获得知识

二、文章结构：

1. 提出问题：当前教育缺乏“格物致知”精神

2. 分析原因：传统教育方式的影响

3. 提出建议：培养实验精神和实践能力

三、现实意义：

- 科学探索需要不断实践与思考

- 学习应注重动手与动脑结合

```

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解“格物致知”精神的内涵，激发了他们的学习兴趣和探索欲望。在今后的教学中，可以进一步结合实践活动，让学生在真实情境中体验科学精神的重要性。

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