【六年级语文《精读和泛读》教学设计范文】一、教学目标

1. 知识与能力：

了解“精读”与“泛读”的基本概念及其在阅读中的不同作用；掌握在不同阅读任务中选择合适阅读方式的方法。

2. 过程与方法：

通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生理解两种阅读方式的适用情境，提升学生的阅读策略意识。

3. 情感态度与价值观：

培养学生良好的阅读习惯，激发学生对语文学习的兴趣，增强其自主阅读的能力。

二、教学重难点

- 重点：理解“精读”与“泛读”的区别及其在实际阅读中的应用。

- 难点：根据不同的阅读材料和目的，合理选择适合的阅读方式。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关阅读材料（如课文片段、新闻报道、科普文章等）、阅读任务单。

- 学生准备：预习课文内容，思考自己平时是如何阅读的。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们平时读书时是全部仔细看，还是只看大意？”

引导学生分享自己的阅读习惯，引出“精读”与“泛读”的概念。

2. 新知讲解（10分钟）

- 精读：指对文本进行细致、深入地阅读，关注语言表达、结构特点、思想内涵等，常用于文学作品、经典文章的学习。

- 泛读：指快速浏览文本，抓住主要内容和关键信息，适用于资料查找、信息获取等场景。

教师结合实例说明两者的区别，如：阅读一篇小说时，可以先泛读了解情节，再精读品味语言。

3. 小组探究（15分钟）

将学生分成小组，每组分配不同的阅读材料（如一篇记叙文、一篇说明文、一段新闻），要求：

- 分析该材料适合采用哪种阅读方式；

- 设计一个阅读任务，展示如何运用所学方式进行阅读。

各组派代表汇报，教师点评并补充。

4. 实践应用（10分钟）

布置阅读任务，例如：

- 阅读一篇短文，先用泛读法找出主要信息；

- 再用精读法分析其中的修辞手法或人物描写。

学生完成任务后，互相交流感受，教师总结不同阅读方式的效果。

5. 总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾本节课内容，强调“精读”与“泛读”在语文学习中的重要性，并鼓励学生在今后的阅读中灵活运用这两种方法。

五、作业布置

1. 阅读一篇自己喜欢的文章，尝试分别用精读和泛读的方式进行阅读，并记录自己的体会。

2. 撰写一篇短文，介绍自己在阅读中如何选择合适的阅读方式。

六、教学反思

本节课通过情境导入、小组合作、实践操作等方式，帮助学生理解并掌握“精读”与“泛读”的区别与应用。在今后的教学中，应进一步加强对学生阅读策略的指导，提升其独立阅读能力。