【山中访友优秀教案】一、教学目标

1. 知识与能力：理解课文内容，掌握作者在描写自然景物时所运用的修辞手法，如拟人、比喻等，提升学生的语言感受力和表达能力。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会文章的情感与意境，学会从字里行间感受作者对自然的热爱之情。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养他们观察自然、感悟生活的能力，增强环保意识。

二、教学重难点

- 重点：理解作者如何通过拟人化的手法描绘自然景物，体会文章的语言美与意境美。

- 难点：引导学生结合自身经历，感悟作者在“山中访友”过程中所传达的情感与哲理。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生准备：预习课文，查找作者李汉荣的相关资料。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在某个安静的地方独自漫步的经历？那时你的心情是怎样的？”

学生自由发言后，教师引入课题：“今天我们要一起走进一篇充满诗意的文章——《山中访友》。作者将山中的景物比作朋友，让我们一起去感受那份亲近与温暖。”

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：教师播放课文朗读音频，学生跟读，初步感知文章的情感基调。

2. 概括请学生用一句话说说文章讲了什么，引导学生抓住“访友”这一主题。

（三）文本细读（20分钟）

1. 分段讲解：

- 介绍作者进入山林的情景，营造出一种宁静、亲切的氛围。

- 第二至五段：分别描写古桥、树林、山泉、白云等自然景物，每处都以拟人化的方式呈现，赋予它们人的性格与情感。

- 最后一段：总结全文，表达对自然的深情与依恋。

2. 重点分析：

- 引导学生找出文中使用拟人、比喻等修辞手法的句子，并进行赏析。

- 如：“古桥，你是一位德高望重的老者。”这句话将古桥拟人化，表现出作者对它的敬重与喜爱。

（四）合作探究（15分钟）

1. 小组讨论：

- 作者为什么把山中的景物称为“朋友”？

- 文章表达了作者怎样的情感？

- 你最喜欢哪一处景物的描写？为什么？

2. 交流分享：各组代表发言，教师适时点评并补充。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 联系实际：让学生回忆自己曾经去过的自然景区，尝试用拟人化的语言描述其中的一处景物。

2. 写作练习：以“我与自然的朋友”为题，写一段话，要求运用拟人、比喻等修辞手法。

（六）课堂小结（5分钟）

教师总结：“《山中访友》不仅是一篇优美的散文，更是一次心灵的旅程。作者用细腻的笔触告诉我们：自然并非冷漠的风景，而是我们最真挚的朋友。希望同学们在生活中多观察、多感受，学会与自然和谐相处。”

五、作业布置

1. 完成写作练习《我与自然的朋友》。

2. 阅读李汉荣的其他作品，比较其风格特点。

六、板书设计

```

山中访友

┌───────────────┐

│自然景物 → 朋友 │

└───────────────┘

拟人、比喻、情感

```

七、教学反思（可选）

本节课通过朗读、品析、讨论等多种方式，帮助学生深入理解课文内容，激发了他们的阅读兴趣。但在引导学生进行个性化表达方面还有待加强，今后应更多地鼓励学生结合自身体验进行创作。