【《除法的初步认识》教学设计-20210322121831x】在小学数学教学中，除法是学生学习运算的重要内容之一。而“除法的初步认识”则是学生首次接触除法概念的关键阶段，对后续学习具有奠基作用。本文以《除法的初步认识》为教学主题，围绕教学目标、教学重难点、教学过程及教学反思等方面进行系统设计，旨在帮助学生建立初步的除法意识，理解除法的实际意义。

一、教学目标

1. 知识与技能：使学生初步理解除法的意义，掌握除法的基本读写方式，能够用简单的语言描述除法情境。

2. 过程与方法：通过生活实例和操作活动，引导学生在实际问题中体会除法的含义，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，增强合作意识，培养学生从生活中发现数学问题的能力。

二、教学重难点

重点：理解除法的含义，能正确读写除法算式。

难点：理解“平均分”与“除法”的关系，能够将实际问题转化为除法表达式。

三、教学准备

1. 教具：小棒、图片、实物（如糖果、水果等）。

2. 学具：每人一套学具材料。

3. 多媒体课件：展示相关情境图和除法算式。

四、教学过程

1. 情境导入（5分钟）

教师通过创设生活化的情境引入新课，例如：“今天老师带来了一些苹果，想要分给班上的同学，每人分到2个，我们有10个苹果，可以分给几个同学呢？”通过提问引发学生思考，引出“平均分”的概念，进而过渡到除法的学习。

2. 探索新知（15分钟）

（1）操作活动：让学生用小棒或实物进行“平均分”的操作，如将6根小棒平均分成3份，每份有多少根？引导学生说出“每份是2”，并尝试用算式表示。

（2）引出除法：教师介绍除法符号“÷”，并讲解除法算式的读法和写法，如6 ÷ 3 = 2，读作“6除以3等于2”。

（3）举例说明：通过多个生活实例，如分糖果、分笔、分书等，让学生进一步理解除法的实际意义。

3. 巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习：出示几道简单的除法题目，让学生独立完成，并鼓励学生用语言描述解题过程。

（2）小组合作：将学生分成小组，每组完成一道情境题，如“有8块巧克力，平均分给4个小朋友，每人分得几块？”然后派代表汇报。

4. 总结提升（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调除法的意义和基本写法，同时鼓励学生在生活中寻找可以用除法解决的问题，增强数学的应用意识。

五、教学反思

本节课通过贴近生活的教学情境和丰富的实践活动，帮助学生建立起对除法的初步认识。学生在操作中体验了“平均分”的过程，逐步理解了除法的含义。但在教学过程中也发现，部分学生对于除法算式的书写还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。此外，应更多关注不同层次学生的学习需求，设计更具梯度性的练习内容，以促进全体学生的共同进步。

六、板书设计

《除法的初步认识》

1. 平均分：把物体分成若干份，每份同样多。

2. 除法算式：6 ÷ 3 = 2

读作：6除以3等于2

3. 除法意义：表示把一个数平均分成几份，求每份是多少。

通过以上教学设计，力求让每一位学生都能在轻松愉快的氛围中掌握除法的初步知识，为后续学习打下坚实的基础。