【下列哪些说法是杜威实用主义教育学的论点】在教育思想的发展历程中，杜威的实用主义教育理论占据着重要地位。作为20世纪最具影响力的教育家之一，他提出了一系列与传统教育理念截然不同的观点，强调教育应与现实生活紧密相连，注重学生的主动参与和经验积累。以下是一些常被归为杜威实用主义教育学核心论点的说法，供参考和辨析。

首先，杜威主张“教育即生活”。他认为，学校不应是脱离现实的封闭空间，而应成为学生未来生活的预备场所。教育的目标不是单纯地传授知识，而是帮助学生在真实的情境中学习和成长。这一观点强调了教育与社会、与个体发展的密切联系。

其次，“学校即社会”也是杜威的重要主张之一。他提出，学校应该是一个小型的社会，学生在这里通过参与各种活动，学习如何与他人合作、沟通和解决问题。这种理念打破了传统课堂以教师为中心的模式，转而强调学生在集体中的角色和责任。

再者，杜威强调“做中学”（learning by doing）。他认为，真正的学习来自于实践和体验，而不是被动地接受知识。学生在动手操作、实验探究和实际问题解决的过程中，能够更深刻地理解和掌握知识。这一思想对现代教育中强调实践能力和创新思维的教学方式产生了深远影响。

此外，杜威反对传统的灌输式教学，主张以学生为中心的教学方法。他提倡根据学生的兴趣和需要来设计课程和教学活动，鼓励学生自主探索和思考。这种以学生为主体的教育观，推动了后来的建构主义学习理论的发展。

然而，并非所有与杜威相关的说法都可以直接归入他的实用主义教育学体系。例如，将教育视为纯粹的技术性过程，或过分强调标准化评价，这些观点往往与杜威的教育哲学相悖。杜威更关注的是教育的内在价值和对学生全面发展的促进，而非仅仅追求效率或结果。

综上所述，杜威的实用主义教育学强调教育与生活的联系、学生的主动参与、实践学习以及社会化的培养。在判断哪些说法属于他的理论时，应结合其核心思想进行分析，避免简单地将其观点与后世的教育改革或流派混为一谈。理解杜威的思想，有助于我们更好地反思当前教育实践中存在的问题，并探索更加符合人性发展规律的教育路径。