【《世界地图引出的发现》教案】一、教学目标：

1. 知识与技能：

通过阅读课文《世界地图引出的发现》，理解作者是如何从观察世界地图中发现问题并进行科学探索的。掌握文章中的重点词语和句子，提高学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法：

引导学生通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，学会从日常现象中发现问题，并尝试提出合理的假设，培养科学思维能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对自然现象的好奇心和探索精神，体会科学家勇于质疑、不断求索的科学精神，树立热爱科学、追求真理的价值观。

二、教学重难点：

- 重点： 理解作者如何从世界地图中发现大陆漂移的线索，体会科学发现的过程。

- 难点： 学会从生活中的现象出发，思考背后可能存在的科学原理，提升逻辑思维和问题解决能力。

三、教学准备：

- 多媒体课件（包含世界地图、板块构造图等）

- 课文《世界地图引出的发现》文本

- 学生预习任务单（包括字词预习、课文初读感受）

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师展示一张世界地图，提问：“大家仔细看看这张地图，有没有注意到什么特别的地方？”引导学生观察不同大洲的海岸线形状是否相似。接着出示“大陆漂移说”的图片或视频片段，激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，完成以下任务：

- 圈画出文中提到的关键人物（如魏格纳）、关键事件（如他如何发现地图上的联系）。

- 思考：为什么说“世界地图”引出了一个伟大的发现？

3. 精读分析（15分钟）

教师引导学生逐段分析课文内容，重点探讨以下几个问题：

- 魏格纳是如何发现地图上的线索的？

- 他的发现经历了哪些困难？他是如何坚持自己的观点的？

- 这个故事对你有什么启发？

4. 小组讨论（10分钟）

将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：

- 如果你是魏格纳，你会如何验证自己的想法？

- 在生活中，你有没有因为某个现象而产生过好奇？你是怎么做的？

5. 拓展延伸（10分钟）

教师介绍“板块构造学说”的发展历史，结合现代科技手段（如卫星定位、地质勘探）说明大陆漂移理论的科学依据。鼓励学生关注身边的科学现象，培养科学探究意识。

6. 总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结：

- 科学发现往往源于对日常现象的细心观察；

- 勇于质疑、敢于探索是科学精神的重要体现；

- 我们每个人都可以成为“发现者”。

五、作业布置：

1. 完成课后练习题，巩固课文内容。

2. 写一篇短文，题目为《我从生活中发现的科学现象》，要求写出观察到的现象、产生的疑问以及初步的思考。

六、板书设计：

```

《世界地图引出的发现》

观察 → 发现 → 探索 → 证实

魏格纳 —— 大陆漂移说

科学精神：好奇心、坚持、创新

```

七、教学反思：

本节课通过引导学生从地图入手，逐步深入理解科学发现的过程，激发了学生的学习兴趣。在今后的教学中，可以更多地结合多媒体资源和实践活动，增强课堂的互动性和趣味性。