【孙权劝学中的一字多意即是什么意思】《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇短文，讲述了三国时期吴国君主孙权劝勉其部下吕蒙学习的故事。文章虽短，但语言精炼，含义深刻，其中许多字词具有“一词多义”的现象，体现了古汉语的丰富性和灵活性。
本文将对《孙权劝学》中的一些“一字多义”现象进行总结，并以表格形式展示其不同语境下的含义，帮助读者更好地理解文章内容。
一、
在《孙权劝学》中，“一词多义”现象较为常见，主要体现在一些常用实词上。这些字在不同的句子中，根据上下文的不同，表达出不同的意思。掌握这些字的多种含义，有助于准确理解文章内容和作者意图。
例如，“就”可以表示“靠近”、“从事”、“完成”等；“更”可以表示“再”、“更加”、“改变”等。通过分析这些字在不同语境中的使用，我们能更深入地把握文章的思想内涵。
二、一字多义表（《孙权劝学》）
| 字 | 句子原文 | 含义1 | 含义2 | 含义3 |
| 就 | “蒙乃始就学” | 接受、从事 | 靠近、接近 | 完成、达成 |
| 更 | “士别三日，即更刮目相待” | 再、又 | 更加、更加 | 改变、更换 |
| 见 | “孤常读书，自以为大有所益” | 看见、见到 | 理解、明白 | 表现、显露 |
| 岂 | “卿言多务，孰若孤？” | 难道、怎么 | 哪里、何曾 | 何必、难道 |
| 孤 | “孤常读书” | 我（古代君王自称） | 单独、孤单 | 意思、意义 |
三、结语
通过对《孙权劝学》中“一字多义”现象的梳理，可以看出古汉语在表达上的灵活与丰富。这些字词在不同语境下的不同解释，不仅增加了文章的层次感，也反映了古人语言文化的深厚底蕴。
了解这些“一字多义”现象，有助于我们更准确地理解古文内容，提升阅读能力和文学素养。同时，也为我们在学习古文时提供了重要的参考依据。
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