在语文教学中，课文《桂花雨》以其优美的语言和细腻的情感表达，成为培养学生审美能力和情感体验的重要文本。本文将围绕《桂花雨》一文，设计一套符合新课标理念、注重学生主体性与情感体验的教学方案。

一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解课文内容，掌握生字词，体会作者通过“桂花雨”所表达的情感。

- 学习描写景物与情感交融的写作方法，提升学生的语言感知与表达能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入理解课文意境。

- 引导学生结合自身生活经验，感受文中蕴含的情感。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生对自然之美和亲情之爱的感悟。

- 培养学生热爱生活、珍惜亲情的积极情感。

二、教学重难点

- 重点：理解“桂花雨”的象征意义，体会作者对故乡和亲人的思念之情。

- 难点：引导学生从文字中感受到作者的情感变化，理解“雨”与“情”的关系。

三、教学准备

- 教师：制作多媒体课件，搜集桂花图片、相关音乐素材，准备朗读材料。

- 学生：预习课文，查找有关桂花的资料，思考“你心中最美的雨是什么？”

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段轻柔的背景音乐，展示桂花图片，引导学生观察并说出自己对桂花的感受。接着提问：“如果你看到桂花像雨一样落下，你会有什么样的心情？”引出课题《桂花雨》。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解文章内容。

- 教师引导学生交流初读感受，梳理文章结构：回忆童年、描述桂花、抒发情感。

3. 精读品味，深入理解（20分钟）

- 分段阅读，逐句分析，引导学生找出描写桂花的优美语句，如“桂花纷纷扬扬地落下来，像一场金色的雨”，体会其形象感和诗意。

- 引导学生联系上下文，理解“桂花雨”不仅是自然现象，更是作者情感的寄托。

- 通过小组讨论，探讨“为什么作者把桂花比作雨？”“‘桂花雨’带给你怎样的情感体验？”

4. 拓展延伸，情感升华（10分钟）

- 教师引导学生分享自己生活中“像雨一样的美好瞬间”，如父母的关爱、朋友的陪伴等。

- 鼓励学生模仿课文写法，尝试用比喻的方式描述自己记忆中的某个场景或情感。

5. 总结归纳，布置作业（5分钟）

- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调“桂花雨”不仅是自然景象，更是情感的象征。

- 布置作业：写一篇短文，题目为《我心中的那场雨》，要求运用比喻手法，表达一种情感。

五、板书设计

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桂花雨

—— 林海音

桂花飘落 → 美丽的景象

桂花香浓 → 思念的象征

桂花雨中 → 情感的寄托

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六、教学反思

本课以“桂花雨”为线索，贯穿全文，通过多种教学手段激发学生兴趣，引导他们走进文本，感受作者的情感世界。在今后的教学中，可进一步加强学生的情感表达训练，提升其文学素养与语言运用能力。

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以上为《桂花雨》一课的教学设计，旨在通过多角度的阅读与体验，帮助学生在语言学习中获得情感共鸣与审美享受。