一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解《扬州慢》的创作背景及其历史意义。

- 掌握词中所运用的修辞手法和意象，如“冷月”“废池乔木”等，体会其表达的情感。

- 能够有感情地朗读并背诵全词，理解作者对扬州战乱后荒凉景象的深切感慨。

2. 过程与方法目标

- 通过小组合作探究的方式，引导学生深入分析词句内涵。

- 运用多媒体手段辅助教学，增强学生对诗词意境的理解。

- 结合历史背景，培养学生联系现实、思考历史变迁的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对国家兴亡、山河破碎的忧国情怀。

- 培养学生珍惜和平、热爱祖国的情感。

- 引导学生树立正确的审美观和文化认同感。

二、教学重难点

- 重点：理解词中意象的象征意义及情感表达方式。

- 难点：把握作者在词中流露出的深沉历史感与家国情怀。

三、教学准备

- 多媒体课件（含《扬州慢》朗读音频、扬州历史图片、相关背景资料）

- 学生预习课文，了解姜夔及其创作背景

- 教师准备拓展阅读材料（如《扬州画舫录》节选、杜牧《寄扬州韩绰判官》）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 展示扬州古时繁华的图片，提问：“你心中的扬州是什么样的？”

- 引出姜夔的《扬州慢》，介绍该词创作的历史背景——金兵南侵后的扬州满目疮痍。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读，教师播放配乐朗诵，营造氛围。

- 学生结合注释疏通词义，找出关键词句。

- 提问：“这首词给你什么样的感觉？为什么会有这样的感受？”

3. 细读品析（20分钟）

- 分组讨论：

- “过春风十里，尽荠麦青青”一句如何体现扬州的今昔对比？

- “废池乔木，犹厌言兵”表达了怎样的情感？

- 教师引导学生分析意象与情感的关系，如“冷月”“空城”等意象的象征意义。

- 比较姜夔与杜牧笔下的扬州，体会不同时代背景下诗人情感的变化。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读《扬州画舫录》片段，了解扬州的文化底蕴。

- 播放纪录片片段，展示扬州古今对比，引发学生思考历史与现实的关系。

- 引导学生联系当前社会，谈一谈“和平与发展”的重要性。

5. 总结提升（5分钟）

- 回顾本节课所学内容，强调词中蕴含的爱国情怀与历史责任感。

- 布置作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“扬州慢”这一标题的理解。

- 以“我眼中的扬州”为题，写一段描写性的文字。

五、板书设计

```

扬州慢

——姜夔

历史背景：金兵南侵，扬州残破

意象分析：冷月、荠麦、废池、乔木

情感表达：哀伤、痛惜、忧国

主题思想：山河破碎，家国情怀

```

六、教学反思

本节课通过多角度的文本解读与情境创设，激发了学生的学习兴趣。在分析词句时，应更加注重学生的个性化理解，鼓励他们从不同角度发表看法。同时，在拓展部分可以引入更多地域文化元素，增强课堂的深度与广度。