【《马说》公开课教案】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 掌握文言实词“之、其、也、策、食、见、邪”等的含义。

- 理解作者借“千里马”所表达的对人才被埋没的感慨和批判。

- 能够准确翻译课文，理解文章结构与主旨。

2. 过程与方法目标：

- 通过诵读、讨论、合作探究等方式，提升学生文言文阅读能力。

- 引导学生联系现实，思考人才与社会的关系。

3. 情感态度与价值观目标：

- 激发学生对人才价值的认同感，树立尊重人才、善用人才的意识。

- 培养学生独立思考和批判性思维的能力。

二、教学重难点：

- 重点： 理解文章内容及作者情感；掌握文言词语的用法。

- 难点： 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的象征意义；体会作者对人才命运的深刻思考。

三、教学方法：

- 诵读法：通过反复朗读，感受文言文的语言节奏和情感。

- 讲解法：结合注释与背景资料，引导学生理解文本内涵。

- 讨论法：组织小组讨论，激发学生思维，深化对主题的理解。

- 多媒体辅助教学：适当使用图片、音频或视频资源，增强课堂趣味性。

四、教学准备：

- 教师：制作PPT课件，准备相关历史背景资料，设计课堂问题。

- 学生：预习课文，查阅韩愈的生平及《马说》的写作背景。

五、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你认为一个人要如何才能被发现？有没有可能因为别人不了解而被埋没？”

引导学生思考人才与环境之间的关系，引出《马说》的主题。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词。

2. 教师范读，纠正发音。

3. 学生齐读，初步感知文章语气和情感。

（三）精读分析（20分钟）

1. 逐句讲解：

- 分段讲解课文，结合注释解释重点词语。

- 引导学生找出“千里马”“伯乐”“食马者”等意象的象征意义。

2. 问题探究：

- “世有伯乐，然后有千里马”，这句话表达了怎样的观点？

- 作者为什么说“千里马常有，而伯乐不常有”？

- 文中“食马者”指的是什么人？他们的行为反映了怎样的社会现象？

3. 小组讨论：

- 结合现实生活，谈谈你是否遇到过“伯乐”或“千里马”？

- 如果你是“千里马”，你会怎样争取被发现的机会？

（四）深入理解（10分钟）

1. 联系背景：

- 介绍韩愈的生平及其所处的时代背景，帮助学生理解作者的情感。

- 讨论韩愈在文中寄托的个人遭遇与理想。

2. 总结主旨：

- 明确本文通过“千里马”与“伯乐”的关系，揭示了人才被埋没的社会现象，表达了作者对人才命运的深切关怀。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 拓展阅读：

- 推荐学生阅读韩愈的其他作品，如《师说》《早春呈水部张十八员外》等，加深对其思想风格的理解。

2. 现实联系：

- 引导学生思考现代社会中是否存在类似“千里马”与“伯乐”的现象，鼓励他们关注社会、珍惜机会、努力成为“伯乐”。

（六）作业布置（2分钟）

1. 完成课后练习题，巩固文言词语的积累。

2. 写一篇短文，题目为《我是一匹“千里马”》，谈谈自己在学习或生活中的成长与期望。

六、板书设计：

```

《马说》——韩愈

一、主要

千里马 → 才能

伯乐 → 发现者

食马者 → 不识才之人

二、中心思想：

人才常有，但识才者少；

古今皆然，需重视人才。

三、现实意义：

尊重人才，善用人才；

自我提升，主动争取。

```

七、教学反思（教师自评）：

本节课通过多种教学方式，引导学生逐步深入理解《马说》的思想内涵。在教学过程中，注重学生参与和互动，激发了他们的思考兴趣。但在时间安排上略显紧凑，部分环节可以进一步优化，以提高课堂效率。