【窃读记教学设计教案教学设计】一、教材分析：

《窃读记》是林海音所写的一篇回忆性散文，文章通过讲述作者童年时在书店“窃读”的经历，表达了对知识的渴望与对书籍的热爱。文章语言朴实自然，情感真挚动人，具有较强的教育意义和文学价值。

二、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，掌握生字词。

- 学习作者通过细节描写表达情感的方法。

- 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、品读等方式，引导学生深入体会文章的情感内涵。

- 培养学生独立思考和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对知识的热爱和对生活的执着追求。

- 引导学生珍惜现在的学习条件，培养良好的阅读习惯。

三、教学重难点：

- 重点：理解作者在“窃读”过程中所表现出的复杂心理，体会其对知识的渴望。

- 难点：引导学生联系自身生活体验，感悟文章蕴含的情感和人生哲理。

四、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、背景音乐等。

- 学生准备：预习课文，查找作者林海音的相关资料。

五、教学过程：

第一课时：导入与初读感知

1. 情境导入（5分钟）

展示几张书店、图书馆的照片，提问：“你有没有为了看书而偷偷躲在角落里的经历？你当时的心情是怎样的？”引发学生兴趣。

2. 初读课文（10分钟）

学生自由朗读课文，标出生字词，初步了解文章内容。

3. 整体感知（10分钟）

提问：课文主要讲了什么？作者为什么要“窃读”？她的心情如何？

4. 字词学习（10分钟）

教学生字词，如“窃读”、“贪婪”、“惧怕”、“饥肠辘辘”等，结合语境理解词语含义。

第二课时：精读与品析

1. 精读课文（15分钟）

分段阅读课文，引导学生找出描写作者心理活动的句子，如“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。

2. 情感体验（15分钟）

小组讨论：作者为什么会在书店里“窃读”？她的内心经历了哪些变化？你从中感受到什么？

3. 语言品味（10分钟）

品读文中富有表现力的句子，如“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”引导学生体会作者的复杂情感。

4. 拓展延伸（10分钟）

结合现实生活，引导学生思考：我们现在有丰富的图书资源，应该怎样对待阅读？你是否也有过类似“窃读”的经历？

第三课时：总结与升华

1. 课堂小结（5分钟）

回顾课文内容，总结作者的情感变化和文章的主题思想。

2. 写作练习（15分钟）

写一篇短文，题目为《我的读书故事》，要求写出自己与书之间的故事，表达真实感受。

3. 布置作业（5分钟）

阅读林海音的其他作品，如《城南旧事》，并写一篇读后感。

六、板书设计：

```

窃读记

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|—— 童年回忆

|—— “窃读”经历

|—— 心理变化：快乐→惧怕→满足

|—— 对知识的渴望

|—— 对生活的热爱

```

七、教学反思：

本节课通过多角度引导学生走进文本，理解作者的情感变化，激发学生对阅读的兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强对学生情感体验的引导，提升课堂的互动性和感染力。

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