【雨霖铃教学设计和教案】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解《雨霖铃》的创作背景及作者柳永的文学地位。

- 掌握词中运用的意象和修辞手法，如“寒蝉”、“暮霭”、“烟波”等，体会其营造的意境。

- 学习词中情感表达的方式，理解离别之情的细腻描写。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会词的情感内涵。

- 培养学生对古典诗词的审美能力和语言鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受词人对离别的深情与无奈，体会人生聚散无常的情感体验。

- 激发学生对古典文学的兴趣，增强文化认同感和审美情趣。

二、教学重点与难点

- 重点：

- 分析词中意象及其所营造的意境。

- 理解词中抒情方式与情感表达的关系。

- 难点：

- 领会词中“景中含情，情景交融”的艺术特色。

- 深入体会词人内心复杂的情感变化。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（含词作原文、朗读音频、相关图片等）。

- 相关历史背景资料及柳永生平简介。

- 学生准备：

- 预习课文，了解词的基本结构和常见术语。

- 初步感知词的情感基调。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师以提问方式导入：“同学们，你们是否经历过离别？那种心情是怎样的？”

接着播放一段关于“离别”的朗诵片段，引出《雨霖铃》这首词，并介绍作者柳永。

2. 走近作者与背景（8分钟）

- 简要介绍柳永的生平及其在宋词发展中的地位。

- 说明《雨霖铃》的创作背景：柳永因仕途不顺，被贬外任，途中与恋人分别，写下此词。

- 引导学生思考：词人为何选择“雨霖铃”作为题目？“雨霖铃”有何象征意义？

3. 诵读感知（10分钟）

- 教师示范朗读，注意节奏与情感。

- 学生自由朗读，感受词的语言美与节奏感。

- 分组朗读，评选最佳朗读小组，激发学习兴趣。

4. 品析文本（15分钟）

- 第一段分析：

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”

引导学生分析“寒蝉”“长亭”“骤雨”等意象，体会环境描写如何烘托离别氛围。

- 第二段分析：

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”

分析人物动作与心理活动，体会“无绪”“留恋”等词所传达的矛盾情感。

- 第三段分析：

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

讨论“执手”“泪眼”等细节描写，体会情感的含蓄与深沉。

- 第四段分析：

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”

引导学生想象画面，感受空间的辽阔与情感的渺远。

5. 情感升华（8分钟）

- 引导学生思考：词中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”一句表达了怎样的情感？

- 讨论：这种“物是人非”的感慨是否具有普遍性？你是否有过类似经历？

6. 总结提升（4分钟）

- 回顾本节课的重点内容，强调《雨霖铃》的艺术特色。

- 鼓励学生将所学用于其他诗词赏析中，提高文学素养。

7. 布置作业（2分钟）

- 写一篇短文，谈谈你对“离别”的理解，结合《雨霖铃》的内容进行分析。

- 拓展阅读：推荐柳永的其他作品，如《八声甘州》《蝶恋花》等。

五、板书设计

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雨霖铃

——柳永

一、写作背景：离别之痛，仕途失意

二、意象分析：寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭

三、情感表达：依依不舍、黯然神伤、无限惆怅

四、艺术特色：情景交融、婉约动人、意境深远

```

六、教学反思

本节课通过诵读、分析、讨论等方式，帮助学生深入理解《雨霖铃》的情感内涵与艺术特色。课堂互动较为活跃，学生参与度高，但在情感深度挖掘方面仍需加强引导。今后可结合更多多媒体资源，增强学生的直观感受与情感共鸣。

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备注： 本文为原创内容，基于《雨霖铃》的教学实践编写，旨在提供一份适用于高中语文课堂的教学参考方案。