一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解契诃夫及其作品风格，掌握小说的基本内容和人物形象。

- 理解“套子”的象征意义，分析别里科夫这一人物的典型性。

2. 过程与方法

- 通过文本细读、小组讨论等方式，引导学生深入理解小说主题。

- 培养学生的批判性思维和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观

- 引导学生思考“套子”在现实生活中的表现形式，增强自我意识与独立思考能力。

- 培养学生对自由、个性和人性的尊重与追求。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解别里科夫的性格特征及“套子”的象征意义。

- 难点：联系现实，探讨“套子”现象的普遍性和危害性。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、课文节选、相关背景资料。

- 学生：预习课文，初步了解契诃夫及其写作风格。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：

“你有没有过被某种规则或习惯束缚的经历？你觉得这些‘规矩’是保护你还是限制你？”

引导学生分享感受，引出“套子”的概念。

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师简要介绍契诃夫及其创作背景。

2. 学生快速浏览课文，概括主要内容。

3. 提问：小说中有哪些“套子”？别里科夫是一个怎样的人？

（三）文本研读（20分钟）

1. 人物分析

- 引导学生找出描写别里科夫外貌、行为、语言的句子，分析其性格特点。

- 讨论：“他为什么总是把自己‘装在套子里’？”

- 引申到社会环境、时代背景，理解“套子”的深层含义。

2. 象征意义探讨

- “套子”象征什么？是思想上的禁锢、制度上的压迫，还是心理上的恐惧？

- 联系现实，学生举例说明生活中存在的“套子”现象。

（四）小组合作探究（15分钟）

分组讨论以下问题：

- 如果你是别里科夫的朋友，你会如何劝说他走出“套子”？

- 在当今社会，我们是否也存在类似的“套子”？它们对个人和社会有何影响？

- 如何避免成为“套子里的人”？

（五）课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾本课内容，强调“套子”不仅是物理上的束缚，更是思想和精神上的枷锁。鼓励学生勇于突破局限，追求真实、自由的生活。

（六）布置作业（5分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我身边的“套子”》，结合自身经历谈谈你的看法。

2. 阅读契诃夫的其他作品，如《变色龙》《小公务员之死》等，比较其讽刺手法与本文的异同。

五、教学反思（可选）

本节课通过情境导入、文本细读、小组讨论等方式，激发了学生的阅读兴趣和思考能力。但在引导学生深入分析“套子”象征意义时，部分学生仍存在理解困难，今后需加强引导与拓展。