【《扬州慢》教学设计2】一、教学目标

1. 知识与能力

- 了解姜夔的生平及其在南宋词坛的地位，掌握其词风特点。

- 理解《扬州慢》的创作背景及历史意义，体会词中所表达的情感与思想。

- 掌握词中的意象与修辞手法，提升学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解词作内涵。

- 结合历史背景，培养学生从多角度分析文学作品的能力。

- 鼓励学生结合自身生活经验，进行情感共鸣和个性解读。

3. 情感态度与价值观

- 感受词人对故国山河的深切怀念与悲凉之情，增强民族意识和文化认同感。

- 培养学生热爱祖国传统文化的情感，激发对古典文学的兴趣。

二、教学重点与难点

- 重点：

- 理解《扬州慢》中“冷月无声”、“废池乔木”等意象的象征意义。

- 把握词中“黍离之悲”的情感基调，体会作者对战乱后扬州景象的哀叹。

- 难点：

- 如何引导学生理解姜夔“清空”词风的特点，以及其在词史上的独特地位。

- 如何帮助学生将词中情感与现实生活联系起来，实现情感迁移。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（含词作原文、朗诵音频、相关图片）

- 姜夔简介及历史背景资料

- 学生预习任务单（包括朗读、查找相关资料）

- 学生准备：

- 预习《扬州慢》，初步感知词的内容与情感

- 查找姜夔的生平资料，了解其创作风格

- 思考“扬州”在词中的象征意义

四、教学过程

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 展示扬州古地图或现代扬州照片，引导学生思考：“你心中的扬州是什么样的？”

- 引出姜夔的《扬州慢》，介绍创作背景（如金兵南侵、扬州沦陷等），引发学生兴趣。

2. 朗读感知（10分钟）

- 教师示范朗读，注意节奏与情感。

- 学生自由朗读，体会词的音韵之美。

- 分组朗读，评选“最佳朗读者”，增强课堂互动。

3. 整体感知（10分钟）

- 提问引导：

- 这首词写的是什么？

- 作者的情感是怎样的？

- 学生回答后，教师总结：这首词描绘了战乱后的扬州景象，抒发了作者对故国山河的哀思。

第二课时：细读品味，深入探究

1. 逐句分析（15分钟）

- 分析“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”——点明地点与时间，营造一种闲适氛围。

- 分析“过春风十里，尽荠麦青青”——对比昔日繁华与今日荒凉，突出“今昔对比”手法。

- 分析“二十四桥仍在，波心荡冷月无声”——借景抒情，表达物是人非的感慨。

2. 意象与修辞（10分钟）

- 引导学生找出词中的意象（如“荠麦”“冷月”“废池”等），并分析其象征意义。

- 讨论修辞手法（如拟人、比喻、对比等），理解其在表达情感中的作用。

3. 情感升华（10分钟）

- 引导学生思考：姜夔为何要写扬州的衰败？他想表达什么样的情感？

- 联系现实：今天我们可以从哪些方面保护我们的历史文化？如何珍惜当下？

第三课时：拓展延伸，深化理解

1. 比较阅读（10分钟）

- 将《扬州慢》与杜牧的《寄扬州韩绰判官》进行对比，分析两位诗人对扬州的不同情感表达。

- 引导学生体会不同时代背景下文人情怀的变化。

2. 写作训练（15分钟）

- 以“我眼中的扬州”为题，写一篇短文，要求结合《扬州慢》中的意境与情感。

- 学生互评，教师点评，提升语言表达能力。

3. 总结提升（5分钟）

- 回顾本课所学内容，强调《扬州慢》的历史价值与艺术成就。

- 鼓励学生关注传统文化，传承中华优秀文化。

五、作业布置

1. 写一篇不少于500字的读书笔记，谈谈你对《扬州慢》的理解与感受。

2. 收集姜夔的其他词作，选择一首进行赏析，并写出你的感悟。

3. 观看纪录片《中国诗词大会》中关于姜夔的相关片段，加深对词人及其作品的认识。

六、教学反思

本节课以《扬州慢》为载体，注重引导学生从语言、意象、情感等多个层面进行深度学习。通过诵读、赏析、讨论等多种形式，激发学生的兴趣，提高他们的文学素养与审美能力。今后可进一步结合多媒体资源，丰富课堂教学内容，提升教学效果。